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立足新時代 著眼新高考 銅陵中學勇做新課改的“探路人”
【作者:校辦室】 【文章來源:本站原創】 【點擊數:1574】 【更新時間:2019-5-5】 【      ★★★
 

日前,銅陵中學召開全體教職工會議,會議分析了近期學校高一、高三年級階段性教學質量檢測情況;對招生工作作了具體要求和部署。

 

 

 

 

 

會上,校長王合進對我校正在探索和試行的新課程改革情況作了重點說明和強調。

明晰課改理念 做足頂層設計

2020年,我省將很大可能實行新高考。新高考背景下,必須進行課程改革,以應對高考的巨大變化。銅陵中學的課改并非出于新高考的倒逼,而是學校領導班子強烈的教育使命感和責任感的驅使。學校明確提出了三年教學工作計劃:“雙一流”高校錄取率達10%、一本達線率達50%、本科達線率超80%,即“158”工程。

新課改就是要促進學生的全面發展、個性化發展;促使學校形成自己的特色,積淀學校文化。為此,學校確立了建設“對話教學”的目標與實施辦法,以此保障學校的教學質量穩中有升,發展學生自主學習、合作學習和研究性學習的能力,改變教師“一言堂”的教學方式。

兄弟學校的成功經驗表明,高中課改必將走向深入:課改進入“核心素養時代”,要圍繞核心素養的培養,改革課程,全面提升學生的綜合素質。

轉變教學方式 建立新型課堂

《中國學生發展核心素養》從關注知識技能的“雙基”到“三維目標”,再到“核心素養”,體現了時代發展對于人才要求的變化。作為高中教育核心的課堂教學,也必須轉型,不能再繼續滿堂灌、題海戰。

推行小組建設。班級小組建設是合作學習的支撐,是保障,要擴大、豐富小組建設與評價。合作學習小組的建設將為我校新的教學模式的探索打下堅實的基礎。

建設“對話教學”。讓教學真正以學生的全面發展為本,不僅僅是學習學科知識,還要發展自主學習能力、展示能力、質疑能力、辯論能力等。

教師合理分配教學時間,優化教學方式,精選教學方法,改革學習方式,賦予學生充分的話語權,激發學生的主動性和積極性,保障學生的主體地位。

課堂環節分為:與書本對話(培養知識技能);與同學對話(培養綜合技能);與老師對話(培養核心素養)。

學校要求各個教研組、備課組結合本學科的特點,進行新課堂教學模式的探索;教師個人依據自身的性格特點、興趣愛好、教學風格等,在“共性”的對話課堂的基礎上,施展才華,打造個性化課堂。

探索創新模式 打造教師團隊

為了讓教師盡快轉變觀念,適應新的教學方式,學校對教學常規環節進行日常的監督檢查;開展日常隨堂推門聽課,深入課堂了解教師教學現狀;每周開展教師的教學公開課活動,探索適應不同年級不同層次的對話課堂建設;成立專家委員會,對新課改進行把脈診斷。

學校搭建全員培訓、校本培訓、師徒結對、集體備課、青年教師教學大賽、班主任交流分享會等平臺,引領廣大教師成為終身學習、有思想、有問題意識、有創新精神的教師。

加強與兄弟學校的交流與合作,充分學習先進的課改理念,打造高效課堂,切實提高我校教育教學質量。

組織骨干教師集中編寫導學案。導學案是打造高效課堂,提高教學效率的載體和前提,,學校將利用假期時間,按照學校具體要求和安排,由各學科備課組長統一分配任務,嚴格按照導學案編寫的原則,針對新課改教學的特點,并結合個人特長,組織教師進行編寫。要符合學生實際和教學實際,力求使導學案在學生的學習中發揮更大的作用。最終形成以班級小組合作學習與導學案為兩個支撐,以限時晚練為鞏固練習,即“兩個支撐,一個練習”,符合銅陵中學校情、生情和學情的高效學習模式。

一以貫之謀發展,一如既往重實干。近年來,銅陵中學認真貫徹、落實黨和國家的教育方針,把促進學生全面發展作為學校的第一要務,追求精細化管理,突出工作重點,狠抓高效課堂,努力提高教學質量,提升學校內涵。

 
 
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